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（3）语言学：凡是语音、语义、语法、语用、语言表达、语言认知上发生异常或在语言发展上有迟缓或异常皆可算是一种语言障碍。（吕一慈&龚淑女）

（4）与语言沟通层次有关的定义：

a.语言学层次的障碍：个体在把自己特定的概念或信息依语言系统的规则来传递时有障碍或个体在判读即接收信息上有障碍，此种障碍是与高层次的脑神经系统功能的障碍有关。

b.生理层次的障碍：可分为两种

（a）呼吸、发声、构音、共鸣、韵律等有关发音发语的生理器官出现障碍，亦即信息的输出系统之障碍。

（b）与说话知觉或构音运动知觉有关之听觉过程、运动知觉、固有感觉等方面出现障碍，亦即信息的输入系统之障碍。（毛连塭&许泽铭，民81）儿童部分：

儿童感觉统合能力评定量表 儿童孤独量表(CLS) 儿童孤独症评定量表(CARS) Conners儿童行为问卷(父母问卷) 父母养育方式评价量表(EMBU) 个性问卷儿童版(EPQ) Achenbach儿童行为量表(4-16)(CBCL) 家庭环境量表中文版(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(FACESⅡ-CV) 家庭功能评定(FAD) Rutter儿童行为问卷(父母问卷) 自尊调查表(SEI) 智力成就责任问卷(IAR) 儿童N-S内外控制量表(CNSIE) 子女教育心理源控制量表(PLOC) 窘迫感受性量表 儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC) 儿童自我意识量表(PHCSS) Rutter儿童行为问卷(教师问卷) NYLS 3-7岁儿童气质问卷 青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症家长评定量表(ABC) 儿童社会期望量表(CSD) 儿童社交焦虑量表(SASC) 学龄前儿童活动调查表(PSAI) 儿童适应行为评定量表城市版(SAC) 贝利婴幼儿发展量表(BSID) 婴幼儿智能发育量表(CDCC) 麦卡锡幼儿智能量表(MSCA) 婴儿-初中学生社会生活能力量表(S-M)

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